Objetivo:
Al final de la lección, se presentarán a los alumnos algunas de las cuestiones éticas generadas por las pruebas genéticas.

Enlace Curricular:
Después de que los alumnos hayan estudiado y tratado el proceso genético de la herencia, incluyendo los rasgos dominantes y recesivos, esta lección planteará la pregunta de quién (si alguno) tiene derechos al conocimiento de la conformación genética de cada persona.

Enlace de la Exposición:
Acción; Pruebas Genéticas
Estas secciones de la exposición muestran que una nueva era de la medicina está llegando con la ayuda de los descubrimientos genéticos. Asimismo, menciona nuevos métodos para tratar ciertas enfermedades y comprender los defectos congénitos -todos los cuales dan lugar a cuestiones éticas con respecto a la privacidad de la información genética-.

Tiempo Necesario:
Preparación del Maestro: Una hora Tiempo de Clase: Dos a tres sesiones de 30 a 45 minutos

Materiales Necesarios:

• Recursos del maestro que tratan los asuntos éticos relacionados con la genética.



• Opcional: Un agente de seguros, un empleador de la comunidad, un padre, un estudiante de secundaria u otros que trabajen en el campo de la genética que estén dispuestos a hablar enfrente de la clase, o proporcionar su punto de vista sobre los derechos a la información genética; o los adultos que deseen dramatizar estos puntos de vista.

Pasos/Actividad de Clase:

1. Dirija un debate en clase que enfatice cómo cada persona es un individuo único y que no hay dos personas que tengan la misma combinación de genes.



2. Discuta cómo los médicos pueden ahora evaluar a los pacientes para ver si tienen un riesgo mayor a ciertas condiciones o enfermedades.



3. La clase deberá proponer formas en que los resultados de las pruebas genéticas podrían afectar al paciente. Si los alumnos no generan efectos negativos por su propia cuenta, presente uno en donde alguien que haya descubierto estar en un grupo de riesgo para adquirir una cierta enfermedad pueda desarrollar un miedo constante de adquirir esa enfermedad.



4. Los alumnos deberán ofrecer opiniones sobre quiénes tendrán acceso a los resultados de las pruebas y por qué. Por ejemplo, ¿su empleador debería saber si usted tiene hemofilia?, ¿qué hay sobre su futuro esposo o esposa?



5. Asigne grupos de alumnos para investigar y desarrollar un argumento en favor o en contra de los resultados de las pruebas genéticas para uno de los siguientes papeles: agente de seguro, empleador, padre, graduado de secundaria buscando un empleo. Asegúrese de que los alumnos comprendan la descripción del empleo de cada papel y por qué una persona en esa postura estaría interesada en obtener los resultados de las pruebas genéticas. Ellos deberán idear el argumento más persuasivo que puedan para el punto de vista que se les asigna.



6. Cuando se complete la investigación, cada grupo deberá presentar un documento con su postura y elegir un representante para el debate del panel de clase. Los que permanezcan sentados deberán tomar apuntes y participar haciéndole preguntas al panel.

Extensiones y Modificaciones:

Primaria:

• La lección deberá limitarse a un debate en clase donde surjan preguntas para que los alumnos consideren los pros y los contras del saber la información genética. Cuando sea posible, presente ejemplos de la vida real que ilustren ambos lados de la pregunta sobre el saber la información genética.



• Extensión de estudios sociales: si es posible, coordine la visita de un agente de seguros y de un empleador para que se dirijan a la clase.

Media:

• Extensión de estudios sociales: como un enfoque alternativo, los alumnos deberán ir en parejas a entrevistar diversos agentes de seguro, padres, empleadores y graduados de secundaria que estén buscando empleo. Cuando regresen, los alumnos deberán resumir la postura que adoptó el entrevistado, y decidir si están de acuerdo o en desacuerdo con esa postura.



• Los grupos de alumnos deberán escribir o dramatizar una historia en la que alguien se beneficie de las pruebas genéticas o que alguien utilice la información genética con propósitos malignos.

Términos importantes: asesor genético, privacidad, derechos, único, conformación genética, pruebas genéticas

Términos adicionales de la escuela media: ética, bioética, legalidad

Preguntas Motivadoras para Debatir:

1. Hable sobre las razones por las que una persona buscaría realizar pruebas genéticas.



2. ¿Por qué cree que los resultados de las pruebas genéticas deberían o no deberían estar disponibles para alguien que desea verlas? Sustente su opinión.



3. Con frecuencia los temas como las pruebas genéticas tienen sólidos argumentos a favor de ellos así como sólidos argumentos en contra. ¿Se le ocurre alguna situación que tenga sólidos argumentos en ambos lados del debate?



4. ¿Cree que aquellos que conocen más sobre el ADN deben tomar decisiones sobre cómo deberían usarse las pruebas genéticas, o cree que la población en general -que pueden conocer muy poco sobre el ADN pero que está más afectada probablemente por las pruebas genéticas- debería tomar las decisiones? Explique.

Recursos Adicionales:

Planes de clases sobre genética - Este sitio ofrece recursos al maestro sobre las "implicaciones éticas, legales y sociales del Proyecto del Genoma Humano".

Normas Nacionales Tratadas:

Contenido K-4 Norma C - Las Características de los Organismos

• El comportamiento de los organismos individuales está influenciado por factores internos (como el hambre) y externos (como un cambio en el medio ambiente). Los humanos y otros organismos tienen sentidos que los ayudan a detectar factores internos y externos.

Los Ciclos de Vida de los Organismos

• Muchas características de un organismo se heredan de los padres del organismo, pero otras características provienen de las interacciones de un individuo con el medio ambiente. Las características heredadas incluyen el color de las flores y el número de extremidades de un animal. Otras características como la capacidad de montar bicicleta se aprenden mediante interacciones con el medio ambiente y no pueden transmitirse a la siguiente generación.

Contenido 5-8 Norma C - La Base Molecular de la Herencia

• Cada organismo requiere de un grupo de instrucciones para especificar sus rasgos. La herencia es el traspaso de estas instrucciones de una generación a otra.



• La información hereditaria se encuentra en los genes localizados en los cromosomas de cada célula. Cada gen transporta una sola unidad de información. El rasgo heredado de un individuo puede determinarse por uno o por muchos genes, y un solo gen puede influenciar más de un rasgo. Una célula humana contiene muchos miles de genes diferentes.