Objetivo:
Al final de esta lección, los alumnos comprenderán mejor el patrón único que el ADN forma en cada individuo, y cómo dicho patrón puede usarse para identificar criminales.

Enlace Curricular:
Esta lección funcionaría bien luego de un debate de las pruebas genéticas (consultar Lección 7 de escuela primaria/media) y los derechos a la privacidad de los pacientes.

Enlace de la Exposición:
Detective de ADN
En esta sección de la exposición, los observadores verán muestras de ADN verdadero y tendrán la oportunidad de manipular una muestra interactiva para simular la comparación de muestras de ADN con aquellas tomadas en un lugar donde se cometió un crimen.

Tiempo Necesario:
Preparación del Maestro: Una hora Tiempo de Clase: 30 minutos

Materiales Necesarios:

• Suficientes códigos de barras comerciales con los números cortados para que cada pareja de alumnos tenga siete -seis que sean diferentes más un séptimo que sea el mismo que uno de los seis (montado en papel pesado para volverlo a usar)



• Hojas de papel de laboratorio con espacio para anotar las observaciones



• Lupas



• Almohadilla de tinta



• Toallitas húmedas o papel toalla humedecido

Pasos/Actividad de Clase:

1. Presente la lección con un debate sobre la identidad única contenida en los genes de un individuo.



2. Discuta el hecho de que el ADN es como una huella digital, en que es único para cada individuo y puede usarse para identificarlos, aunque no sea visible a simple vista.



3. Los alumnos deberán dejar sus huellas digitales en la hoja de laboratorio. Ellos deberán comparar las huellas digitales con las de un compañero para buscar similitudes y diferencias.



4. Entregue a cada pareja de alumnos seis códigos de barras y dígales que éstas representan las muestras de ADN de seis sospechosos de un crimen. Deberán utilizar las lupas para estudiar las muestras y anotar las similitudes y diferencias.



5. Entregue a cada pareja de alumnos un código de barras adicional que represente el ADN de la sangre encontrada en el lugar del crimen.



6. El código de barras que representa la muestra tomada en el lugar del crimen será similar al de uno de los sospechosos.



7. Continúe el debate concentrándose en cómo el ADN ayuda a resolver crímenes y a exonerar a aquellos que se les acusa, pero que son inocentes.

Extensiones y Modificaciones:

Primaria:

• Saque copias ampliadas de los códigos de barras sospechosos y cópielas o péguelas en un papel.



• Use menos de seis sospechosos.



• Enfatice que las "huellas" genéticas sólo se ven con un poderoso microscopio.



• Extensión matemática: si se amplía la idea de que un código de barras es una serie de formas geométricas, los alumnos podrán utilizar formas geométricas -sin limitarse a las líneas o las elipsis alargadas- para crear un diseño en papel e intercambiar con otro alumno.




Los alumnos deberán tratar de recrear una "muestra similar" al diseño sin asemejarse al original.

Media:

• Puede que no sea necesario realizar la actividad introductoria de las huellas digitales de los alumnos.



• Para aumentar el desafío, haga una de las siguientes actividades:
  
  
  • Entregue el grupo compatible a sólo un grupo de alumnos.
  
  
  
  • Dígale a los alumnos que el caso es "urgente" y establezca un límite de tiempo.
  
  
  
  • Entregue una mitad del conjunto del código de barras (izquierda o derecha) y pregúnteles si pueden aseverar con certeza quién lo hizo.
  
  
  
• Los grupos de alumnos deberán imaginar posibles crímenes que incluyan a seis sospechosos, pero sólo uno será el culpable del crimen, y gracias a la evidencia brindada por el ADN, el culpable será condenada.

Términos importantes: código de barras, código genético, huella digital, ADN

Preguntas Motivadoras para Debatir:

1. Nombre algunas formas en que la obtención de las huellas genéticas podría salvar vidas.



2. ¿Cómo podría la obtención de huellas genéticas influenciar el resultado de un juicio por asesinato? ¿Cómo repercutiría en el caso si el sospechoso cuyo ADN es igual al de la evidencia tuviera un hermano gemelo?



3. Existen muchos ejemplos de personas que están en prisión que fueron condenadas sin la ayuda de la evidencia provista por el ADN. Para muchos, existe la capacidad ahora de evaluar la evidencia con muestras de ADN y compararlas con muestras de la persona condenada; sin embargo, esto es costoso. ¿Cree que deberían reexaminarse los casos y evaluar el ADN de las personas que fueron condenadas sin la evidencia del ADN?



4. ¿Quién opina usted que debería tener un acceso más fácil a su ADN: un juez o su empleador? ¿Por qué?

Normas Nacionales Tratadas:

Contenido K-4 Norma C - Los Ciclos de Vida de los Organismos

• Muchas características de un organismo se heredan de los padres del organismo, pero otras características provienen de las interacciones de un individuo con el medio ambiente. Las características heredadas incluyen el color de las flores y el número de extremidades de un animal. Otras características como la capacidad de montar bicicleta se aprenden mediante interacciones con el medio ambiente y no pueden transmitirse a la siguiente generación.

Contenido 5-8 Norma C - La Base Molecular de la Herencia

• La información hereditaria se encuentra en los genes localizados en los cromosomas de cada célula. Cada gen transporta una sola unidad de información. El rasgo heredado de un individuo puede determinarse por uno o por muchos genes, y un solo gen puede influenciar más de un rasgo. Una célula humana contiene muchos miles de genes diferentes.